对于孤独症儿童来说,区域活动的意义是什么呢?区域活动是幼儿园根据游戏的不同功能,将班级内的环境划分出不同的区域,每个区域安排不同的活动内容。
一、为孩子提供自主选择的机会
孤独症儿童大多不会自主选择,是因为他们对选择对象尚未形成概念。但是,不能因此而剥夺他们选择的机会,更不能错误地认为孤独症儿童不会有自主选择的能力。随着能力的提高,他们自主的欲望会显现出来,而且可能会很强烈。孩子自主选择的能力需要培养,但是在培养能力的过程中,需要一定的技巧。
1、选择对象要简单
如果孤独症儿童不会选择,那么提供的选择对象就要简单。同时,出示的选择对象数量不宜过多。当然,一定不能是他不喜欢的或害怕的东西。比如,有的孩子对玩具小火车或者音乐玩具发出的声音会很恐惧,这未必都是听觉敏感造成的,因为他们缺乏对声音来源的认知;有的孩子根本无从选择,是因为他们对玩具缺乏认知,那就要先让他完成操纵玩具的过程,从而形成认知。
2、将无意义的行为给予意义
如果孤独症儿童不会选择,我们可以采取这样的做法:当孩子无意中摆弄某个玩具或目光停留在某个玩具上时,教师就将孩子这种无意识的行为理解为他有目的的选择,并满足他;或者向他展示玩具的玩法,但不是教他怎么玩,即通过展示吸引孩子的注意,让孩子对玩具产生兴趣。
3、注意观察孩子的反应
家长或老师如果发现孤独症儿童不感兴趣,就马上变换玩法,甚至变换教具。教师要敏锐捕捉到孩子的细微变化,随时发现孩子的兴趣,注意调整活动内容以满足孩子的需要。引导孩子通过行动来表现想玩的意愿,并且将愿望与行动结合起来,因为有的孩子不知道如何表现内心的愿望,比如看见喜欢的东西就抢,或者有些孩子的表现与内心愿望不符。选择的关键是将内心的愿望与行动表现之间建立起联系。
孤独症儿童在幼儿园中的区域活动,我们将在下一篇文章中继续分享相关内容。
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